4. У ПАРАХ. Алгоритм роботи з функціональною дислалією. 25 хв.

1) (У парах). Перегляньте ще раз алгоритм корекції порушень, що виникають при функціональній дислалії, та визначте, які етапи наявні в підручнику Fly High 1. 

АЛГОРИТМ КОРЕКЦІЇ ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ ДИСЛАЛІЇ:

• Постановка звука. Учні повторюють новий чи правильний звук за вчителем (спочатку тихо, щоб він засвоювався органічно).
• Його автоматизація в скоромовках / віршах / джазових ритмах.
• Диференціація звука в послідовності слів, у скоромовках / віршах (діти можуть плескати в долоні чи піднімати картку, коли чують потрібний звук).
• Використання навичок у зв'язному  усному мовленні.

2) Перегляньте матеріали підручника FLY HIGH. Яких етапів бракує? 

3) (В парах). Щоб допомогти учням з функціональною дислалією ефективніше освоїти звуки, можна доповнити урок за допомогою самостійно створених джазових ритмів, вправ на диференціацію та віршів. Прочитайте наступні рекомендації та створіть їх за моделлю:

ІІ ЕТАП: автоматизація нових літер у віршах / скоромовках / джазових ритмах. Створіть джазовий ритм за моделлю, використовуючи слова з уроку:

МОДЕЛЬ 1:

"Ru-ler (2 склади)

E-ra-ser (3 склади)

Chair (1 склад)

(CLAP-CLAP) 2 times. 

Ru-ler

E-ra-ser (2 times) 

Ru-ler (2 склади)

E-ra-ser (3 склади)

Chair" (1 склад)

(CLAP-CLAP) 2 times.

Якщо в підручнику пропонуються слова з іншою кількістю складів, то можливі й інші варіації (Star, umbrella, tree – CLAP і т. д.).

МОДЕЛЬ 2:

Наприклад, для засвоєння звуків [s] / [t] у словах "star" / "tree" можна використовувати джазовий ритм, що поєднує їх з цифрами:

Six, five – It's a star 

Four, three – It's a tree

III ЕТАП: диференціація звука: учні слухають перелік слів і піднімають руку, коли чують потрібний звук. Використовуючи загальний перелік слів, створіть вправу на диференціацію звуків на слух:

МОДЕЛЬ: Звук [æ]: apple, goat, bag, tree, bad, many, father.

Див. Загальний ілюстрований список слів Fly High 1.

IV ЕТАП: використання звука у зв'язному мовленні. Найпростішим варіантом введення звуків у мовлення на початковому етапі є їх використання в реченнях у контексті з вивченими граматичними конструкціями, наприклад, учні можуть описати картинку чи скласти речення на основі роздаткових матеріалів: 

МОДЕЛЬ 1: 

- Look, seven stars / six umbrellas / bags...

- Look, I've got six stars / umbrellas / bags... 

МОДЕЛЬ 2: 

Дещо складнішими варіантами є вивчення з учнями скоромовок, фрагментів віршів і пісень із відбиванням ритму:

Sister Susie went to sea to see the sea, you see.