3. У ПАРАХ. Вправи, що допомагають учням з різними видами дислексії та дисграфії. 30 хв.

1) Прочитайте вправи, що можуть допомогти дітям при різних формах дислексії та дисграфії. Обміняйтесь інформацією в парах.

Наступна ілюстрація демонструє позитивні зрушення, що відбулись у дитини з дисграфією внаслідок спеціальних занять.

ВАРІАНТ 1. ВПРАВИ ДЛЯ УЧНІВ З ДИСЛЕКСІЄЮ. 

Загалом для підвищення ефективності навчання учнів з дислексією використовують мультисенсорний підхід, який на практиці довів свою ефективність. Учитель просить учнів по декілька разів вимовляти звуки та склади, які вони паралельно записують, доки в них не сформуються звуко-буквенні відповідності. Це відбувається, як правило, після уроків.

На уроці іноземної мови вчитель може використовувати вправи для учнів з дислексією, що будуть, корисні для всього класу:

1. При оптичній і мнестичній формах дислексії використовують такі вправи: 

• коректурна правка (дитині пропонується викреслювати всі випадки використання вказаної літери в ряду чи таблиці літер); 
• знаходження відмінностей у малюнках; 
• відновлення / доповнення малюнка по пам'яті; 
• відтворення літер за зразком; 
• ліплення літер з білого пластиліну на чорній дошці; 
• складання літер із паличок; 
• графічні диктанти (на літери, їх сполучення, слова); 
• різноманітні намальовані лабіринти. Для полегшення читання закривають аркушем паперу текст, що йде далі, або читають за допомогою “віконечка для читання”. 

2. При фонематичній (акустичній) дислексії використовують: 

• розпізнавання звуків у слові (підніміть картку ..., коли чуєте звук...); 
• транскрипційний розбір слів; 
• підбір слів до звукових схем (виберіть слова, в яких є, наприклад, звук [æ]); 
• складання слів з літер; співвідношення звуків і звучання (розділіть слова на 2 колонки в залежності від звуків, що використовуються). 

3. При семантичній використовується: 

• дотекстова мовна предикція та антиципація;  
• піктограми до змісту кожного прочитаного речення, створені дітьми; 
• серії малюнків, за якими діти відтворюють текст; 
• складання плану тексту для подальшого переказу; 
• поділ слів у реченні, які надруковано разом;
• пошук речення, що містить слово, написане на дошці або демонстраційній картці;
• швидке знаходження одного-трьох слів у тексті;
• добір пропущених слів у реченні (тексті);
• написання речень на смужках паперу, розрізання у такий спосіб, щоб на кожному відрізку залишилося лише одне слово, складання речень;
• розрізнення слів і безглуздих сполучень літер: 20-30 карток, що містять написані слова, а також - псевдослова, тобто безглузді сполучення літер.

4. При аграматичній дислексії використовують вправи: 

• на підстановку слів у словосполучення; 
• запам'ятовування співвідношень закінчень (наприклад, іменників / займенників і дієслів) за допомогою мнемічних прийомів чи римованих текстів; 
• виправлення учнем помилок у словосполученнях;
• виправлення учнем неправильного прочитання закінчень дієслів;
• добір закінчень слів;
• постановка слів у правильному порядку з метою утворення відомого прислів'я.
• утворення прикметників від іменників за зразком;
• читання слів за умови ігнорування першої їх половини; уявна лінія поділу проходить приблизно посередині слова, абсолютна точність необов'язкова (спочатку можна запропонувати варіант із навмисним закриванням першої половини слова);
• читання тексту із пропущеними літерами (кількість пропусків варіюється залежно від рівня підготовки дитини), пропуски позначаються рисками або крапками і можуть бути заповнені на основі урахування попередніх або наступних слів, що означає залучення контексту;

Позбавитись дислексії зовсім вдається рідко, а мінімізувати її вплив можливо. Існує декілька спеціальних шрифтів для людей з дислексією – Dyslexie, Read Regular, Delicious, які полегшують читання та розповсюджуються безкоштовно. Оскільки діти з дислексією, як правило, не мають інтелектуальних порушень, вони можуть отримати вищу освіту та вести звичайне життя. Допоміжними є електронні книги, а в складних випадках аудіокниги, аудіопосібники та різноманітні комп'ютерні засоби навчання.

ВАРІАНТ 2. ВПРАВИ ДЛЯ УЧНІВВ З ДИСГРАФІЄЮ.

Загалом для підвищення ефективності навчання учнів з дисграфією використовують мультисенсорний підхід, який на практиці довів свою ефективність. Учитель просить учнів по декілька разів вимовляти звуки та склади, які вони паралельно записують, доки в них не сформуються звуко-буквенні відповідності. Це відбувається, як правило, після уроків.

На уроці іноземної мови вчитель може використовувати вправи для учнів з дисграфією, що будуть, корисні для всього класу:

1. Прояви артикуляторно-акустичної та акустичної дисграфії полегшуються при використанні таких ігор і вправ як:

• "Пропущені літери". На основі фрагменту тексту вчитель складає новий текст, де пропущені літери. Завдання школяра – заповнити пропуски відповідними літерами.
• "Пишемо вголос". Учень все, що пише, промовляє вголос. При цьому читати вголос треба так, щоб кожна буква була сказана виразно і голосно. Для таких учнів досить складне завдання дописати слово до кінця, тому обов'язково потрібно промовляти слова максимально чітко.
• "Будь уважним". Педагог, кидаючи м'яч, вимовляє слово. Дитина, яка впіймала м'яча, визначає кількість звуків у слові. На початковому етапі доцільно називати слова, які складаються не більше як з 4 звуків, поступово ускладнюючи завдання. 
• "Я знаю п'ять слів". Дитина називає по черзі п'ять слів на певну букву (чи з чергуванням літер) і передає м'яч іншому учню чи вчителю. 
• "Допитливий". Вчитель називає звук, з якого будуть починатися слова у реченні. Після цього озвучує запитання та кидає м'яч учню. Учень має спіймати м'яча та відповісти так, щоб всі слова в реченні (чи лише перше слово) починалося з узгодженої літери.

2. Для подолання проявів аграматичної дисграфії можна використовувати вправи:  

• "Опиши картинку". Запропонуйте учню описати зображення кількома фразами. Причому головна умова – кожне наступне речення має збільшуватись на 1 слово у порівнянні з попереднім, повторюючи попередній фрагмент. 
• "Поєднай". Дитині потрібно поєднати слова (створити речення), щоб їх форми підходили. Для цього можна використовувати картки зі словами, речення зі словами з пропущеними літерами, інтерактивні електронні вправи тощо.

3. Моторна дисграфія полегшується за умови використання таких вправ та ігор:

• "Лабіринт". Проходження лабіринтів відмінно розвиває велику моторику та увагу у дітей. Головна умова – лінія, що з'єднує початок та кінець лабіринту, має бути невідривна, причому в процесі виконання дитина має змінювати положення руки, а не аркуша.
• "Знайти слово". Школярам даються попередньо підготовлені роздруківки, в яких із запропонованих складів вони мають зібрати "приховані" слова. Гру доцільно проводити на швидкість, поступово ускладнюючи завдання. 

4. При оптичній дисграфії використовуються: 

• "Коректурна правка". Учень щодня по 5-6 хвилин викреслює у запропонованому фрагменті тексту певні букви. Доцільно, щоб шрифт був великим, причому спочатку варто обирати по 1 літері, а потім, поступово ускладнюючи, обирати по 2 та більше букв. Перехід на наступний рівень складності має відбуватися не раніше, як за 5-6 днів. 
• "Лабіринт з літер або чисел". Школярам пропонуються роздруківки, де лабіринт утворений певними буквами чи цифрами, з яких необхідно утворити суцільний ланцюжок. Виконання завдань такого формату буде сприяти кращому запам'ятовуванню та розпізнаванню букв та цифр за відповідними параметрами.
• "Пропущені літери" (описана вище).

2) Прочитайте наступні кейси, визначте форми дислексії та дисграфії та запропонуйте вправи, до допомогли б учням полегшити труднощі.

КЕЙСИ:

1. Учень 2 класу має усномовленнєві порушення (не вимовляє деякі літери у словах) і так і пише (наприклад: Vouz замість rose). Крім того в нього спостерігається стійка наявність граматичних помилок. Які вправи доречно додати в роботу класу та в домашню роботу учня?

2. Учениця 4 класу має значні труднощі з читанням: погано орієнтується на сторінці, губить місце читання, пропускає слова, склади, дзеркально плутає літери. Які вправи доречно додати в роботу класу та в домашню роботу учениці?