2. У ПАРАХ. Поняття "дислексія", "дисграфія" та класифікації їх різновидів. 20 хв.

1) Щоб відчути себе людиною з дислексією та дисграфією, напишіть під диктовку 3 наступних речення, замінюючи:

a на +

е на ?

і на =

London is the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. The city is a financial, political, cultural and historical center of the country. Besides, it is a popular tourists' attraction.

• Чи підвищується ваша швидкість з кожним реченням? 
• Тепер прочитайте написане. Чи навчились ви читати новий код? 
• Що ви будете робити на уроці як учитель, коли учень попросить повторити речення ще раз чи дати йому більше часу?
• Чи вірите ви в те, що з практикою учні з дислексією та дисграфією зможуть читати і писати швидше і краще?

2) (ЗА 2 ВАРІАНТАМИ). Прочитайте інформацію та перекажіть її один одному за картинками.

ВАРІАНТ 1. ПОНЯТТЯ "ДИСЛЕКСІЯ" І ЇЇ ВИДИ. 

За даними Міжнародної асоціації дислексії 12% населення мають дислексію – стійку нездатність опанувати навичку читання при нормальному рівні інтелекту в оптимальних умовах навчання, що виявляється у стійких помилках. Причина дислексії – особливості розвитку мозку. 

Дислексія має такі форми:  

1) Оптична проявляється в тому, що в процесі читання діти пропускають слова чи рядки, погано орієнтуються на сторінці, не можуть знайти початок речення чи абзацу, читають рядок задом-наперед або читають літери в дзеркальному відображенні, труть очі. Причинами можуть слугувати як неврологічні, так і офтальмологічні особливості дитини.

2) Фонематична (акустична) виражається в тому, що діти не можуть розділити складні слова на фонеми чи склади, у читанні пропускають приголосні, переставляють склади, читають за здогадкою. Знайомі слова вони читають, бо запам'ятали їх за виглядом. 

3) Семантична – поскладове читання, паузи між літерами і складами, нерозуміння значення слів. Також буває, що техніка читання на достатньому рівні, але дитина не запам'ятовує зміст прочитаного, не може переказати, оскільки порушене розуміння як поскладового, так і синтетичного читання.

4) Аграматична проявляється у читанні з помилками, проблемах з узгодженням слів, заміні закінчень, родів, чисел. 

5) Мнестична – недостатньо засвоєно зв'язок між буквами і звуками, що вони позначають. Діти не можуть запам'ятати літери, часто плутають їх через низький рівень зорової пам'яті. 

Діагностику при підозрі на дислексію проводять невролог, логопед та психолог. Для цього підбирають текст, що відповідає віковим нормам, серію слів, літер. Під час читання та переказу тесту фіксують наявні помилки. Також діагностують загальний рівень розвитку та вмотивованість до навчання.  

В Україні дислексія може бути приводом для організації інклюзивного навчання. Планується впроваджувати спеціальні підручники, букварі і програми, адаптовані таким чином, щоб особливості сприймання не були перешкодою до навчання.

ВАРІАНТ 2. ПОНЯТТЯ "ДИСГРАФІЯ" ТА ЇЇ ВИДИ. 

Як свідчать статистичні дані, близько 8% учнів молодших класів страждають на дисграфію. Це навчальна нездатність, що проявляється у типових помилках стійкого характеру, що повторюються і не пов'язані з незнанням правил і норм мови при нормі інтелектуального розвитку. Дисграфія в більшості випадків підлягає полегшенню внаслідок корекційної роботи за участю фахівців, батьків і вчителя. 

Існує п'ять основних видів дисграфії: 

1. Артикуляторно-акустична дисграфія означає, що дитина пише так, як вимовляє. При цьому письмові помилки відповідають усним і часто зустрічаються в дітей з усномовленнєвими порушеннями. Pootiful, zis is.

2. Акустична дисграфія не передбачає порушення вимови, проте писемне мовлення характеризується заміною букв на схожі за фонетичним ознаками (свистячі - на шиплячі, дзвінкі - на глухі, африкати - на їх компоненти). Taple, abble, fizh.

3. Аграматична дисграфія означає, що дитина не узгоджує між собою слова (іменники, дієслова і прикметники), порушує порядок слів у реченні. A green trees, girl do.  

4. Моторна дисграфія, що виникає внаслідок порушення рухових стереотипів. При ній діти пропускають цілі склади і літери, можуть переставляти літери місцями, не дописувати слова, прийменники пишуть разом, а префікси – окремо. Vegeble, destramation.

5. Оптична дисграфія, що виникає через те, що дитина не розуміє будови окремих літер, тому плутає, наприклад "b" та "d".

3) У ПАРАХ. Прочитайте наступні ситуації та визначте різновиди дислексії та дисграфії:

Ситуація 1. Учень 2 класу постійно плутає літери: b/d, n/h, o/c, w/v, u/y, коли читає і пише.  

Ситуація 2. У ході читання учень 4 класу пропускає частини речень, губить абзац, плутає місцями рядки.  

Ситуація 3. Учень 5 класу пише зі значною кількістю помилок: пропускає голосні, замінює одні приголосні на інші, пропускає цілі склади і слова.  

Ситуація 4. Учень постійно пропускає часові закінчення – s, -ed чи використовує їх недоречно.