2. Шляхи реалізації інклюзивного навчання. Універсальний дизайн і розумне пристосування. 25 хв.
1) Перегляньте наступні ілюстрації та поясніть, чи рівність і справедливість - це синоніми. Як цю ситуацію можна пояснити на прикладі освіти дітей з інвалідністю? Як це, по-вашому, можна виправити?
2) Перегляньте матеріали наступної таблиці, де запропоновані можливі стратегії реалізації інклюзивної освіти для всіх. Які вже використовуються в Україні? Які з них, на вашу думку, найефективніші?
| Стратегії реалізації інклюзивної освіти | Дії вчителя |
| 1. Навчання за моделлю універсального дизайну (УД, Universal Design Learning, UDL). | Учитель намагається так будувати навчальний процес, щоб закласти в нього можливості для успішного навчання та самореалізації учнів усіх категорій (розробляє матеріали відразу в декількох форматах, розставляє парти з розрахунку та наявність у класі інвалідного візка тощо). УД також означає, що приміщення школи є доступними для всіх користувачів. |
| 2. Навчання за допомогою розумного пристосування (reasonable accommodation) |
|
| 3. Диференціація | Використовується декілька варіантів: 1) Зовнішня: а) рівнева: клас ділиться на групи за рівнями успішності. б) профільна: диференціація навчання проводиться за класами з поглибленим вивченням предметів. 2) Внутрішня: клас декілька разів за урок ділиться на групи за певними критеріями (навчальний стиль, інтереси, спільне завдання з меню). Групи часто формуються за бажанням учнів. |
| 4. Індивідуалізація (засобами адаптації та модифікації) | Для учня складається Індивідуальна програма розвитку дитини, в якій формулюються цілі навчання і способи їх реалізації (стратегії, додаткові заняття, зміни в кількості чи складності матеріалу тощо). Адаптація передбачає розумне пристосування методів, засобів, принципів навчання та навчального середовища. Модифікація - це зміна кількості чи складності завдань в залежності від можливостей конкретного учня. |
| 5. Співвикладання (co-teaching) | В класі співпрацюють 2 вчителя, що певним чином доповнюють один одного. Існує близько 10 варіантів їх співробітництва. |
| 6. Задіяння асистента учня, що працює за Індивідуальним планом | Вчитель працює з класом, розраховуючи, що асистент пояснить дитині все незрозуміле і вирішить її нагальні проблеми. |
| 7. Допомога інших учнів, взаємонавчання. | Вчитель організує групову роботу так, щоб учні співпрацювали та допомагали один одному. |
3) Перегляньте наступні ілюстрації та визначте, що вони ілюструють: універсальний дизайн чи розумне пристосування:
4) ІНДИВІДУАЛЬНО. Прочитайте наступні визначення та заповніть пропуски:
а) __________ – це дизайн, який можуть використовувати всі люди максимально можливою мірою без необхідності адаптації або спеціального дизайну (Рой Мейс, 1985 рік).
б) __________ застосовуються в різних сферах для подолання бар’єрів, які виникають у конкретної людини. Цей принцип спрямований на досягнення індивідуальної справедливості з урахуванням людської гідності та самостійності.
в) Міжнародні дослідження (наприклад, Комітет ООН з прав людей з інвалідністю. Зауваження загального порядку до ст. 9) стверджують: якщо застосовувати принципи __________ на стадії розроблення “проєкту”, то його вартість збільшується на 0,5%, а може й узагалі не зрости. Якщо ж після впровадження “проєкту” намагатись використовувати __________ під потреби всіх, то витрати можуть зрости до 30% і більше.
г) __________ може застосовуватися, коли в особи виникає певна ситуація, яка потребує втручання.
д) Відповідно до Закону України “Про освіту”, __________ – це запровадження, “якщо це потрібно в конкретному випадку, необхідних модифікацій і адаптацій із метою забезпечення реалізації особами з особливими освітніми потребами конституційного права на освіту нарівні з іншими особами”.
5) В ПАРАХ. Прочитайте наступні рекомендації щодо поліпшення доступності навчання та оберіть ті поради, що були б актуальними для шкіл, де ви навчались:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ВИРІШЕННЯ ПИТАНЬ ДОСТУПНОСТІ В ШКОЛАХ
Провести аудит доступності та скласти план із поетапного усунення бар’єрів. Обговорити його з учнями, батьками, вчителями. Він може складатись із таких розділів:
- Поліпшення фізичного середовища (наприклад, плаский вхід, пандуси, кольорове маркування сходів, стін, освітлення, усунення порогів, акустика в класі та ін.).
- Вдосконалення надання інформації (наприклад, збільшений шрифт, мова легкого читання, мова жестів, шрифт Брайля, використання піктограм, сайт школи тощо).
- Шкільна програма (наприклад, зміна методів навчання та виховання, організація класу, розклад уроків, підтримка учнів з особливими освітніми потребами тощо).
- Допоміжні технології (наприклад, комп’ютер із сенсорним екраном, прості у використанні клавіатури, інтерактивні дошки, програмне забезпечення для текстового мовлення, програмне забезпечення для перекладу шрифтом Брайля, програмне забезпечення, яке з’єднує слова та символи тощо).
- Обладнання (наприклад, меблі для класу, для зон відпочинку, для їдальні; для занять фізкультурою, трудового виховання тощо).
- Транспорт (наприклад, облаштування місць для паркування шкільного автобусу, автомобіля для підвозу учнів / учителів з інвалідністю, велопарковка, правила користування шкільним автобусом тощо).
- Підтримка вчителів та адміністрації (наприклад, підвищення кваліфікації, просвітницька робота з батьками тощо).
- Інше (наприклад, спеціальні послуги, харчування тощо).
6) Виконайте наступний тест:
